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    叶芳菲:以生为本 因材施教

      高三课业繁重,如何在最短的时间内,达到最佳的教学效果,近日,擢英中学教师叶芳菲在全市高效课堂推进视频会议上作经验介绍。

      在叶芳菲看来,高效课堂应是“生本课堂”。作为高三毕业班的老师,她认为,在高考指挥棒指引下的高三阶段,时间紧、任务重,如何在最短的时间内达到最佳的教学效果,应是每位高三老师深思的课题。

      作为擢英中学教研室副主任,中学一级教师,福建省、莆田市名师工作室成员,叶芳菲在全市高效课堂推进视频会议上,围绕教授的高中地理学科,作高效课堂创建经验介绍。

      她说,高三复习阶段知识容量大,学生畏难厌学情绪较普遍。高考评价体系“一核四层四翼”明确指出把“关键能力、学科素养”作为考核内容,也指出了考题要体现“综合性、应用性和创新性”,而高效课堂强调把课堂时间交给学生,让他们自主学习、合作探究,在这个过程中学生的学习能力得到更快提升,更能培养他们面对综合性强、创新性强和学术性强的难题时的探究能力。

      “高三阶段集体备课很重要。每周确定一个主备老师,同备课组在磨课的基础上共享这位老师的备课成果。”叶芳菲说,备好课是上好课的前提,作为莆田一中的集团校,他们还通过微信群的方式,和莆田一中相应备课组一起磨课、磨题、磨错,学习先进的教学理念。

      在复习备考阶段,要让学生跳出题海,教师就要跳入题海。研制出高仿真的试题,进行精讲精练。如果让每个老师都独自磨题,工作量会大增,但集备课组的力量分工磨题,能让老师们减负增效。

      高三备考阶段,每一次练习、模拟考,都要对学生的易错点进行分析,对学生的典型错误开展交流,认真研磨学生们存在的不规范答题现象,有针对性的指导,能让学生扬长补短,就能提高答题的准确性。

      导学案是高三复习备考的有效抓手。叶芳菲坦言,她在编制导学案过程中,也遇到一些困惑。例如出版社的教辅材料已十分成熟,为什么还要老师自己编导学案?按教辅材料的顺序讲解不是更加轻松?可是当她开始试着用导学案教学,并取得不错的效果时,她渐渐找到了答案。“自编的导学案是根据自己所教班级的学生情况量身定做的,生情不同,自然导的方式不同,问的题目也不同,我们可以借鉴不同教辅里的好题,根据学生的不同情况因材施教,分层次布置作业,这样才能有的放矢,步步为营。”她说。

      除了导学案,微课的引用也能提高课堂效率。比如在难点的部分用微课来点拨突破,又或者制作一个高度归纳的微课视频进行高效的复习。叶芳菲习惯把自己的微课作品放到个人的教育资源网络空间上,学生们可以在课余时间登录空间自取需要的资源。当然在高考备考阶段,思维导图的有效应用,知识的系统建构,也能达到更好的教学效果。      湄洲日报记者 黄凌燕

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