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    莆田二中集团化办学,探路教育均衡发展

      看“动车组”如何替代“火车头”

      今年全国两会上,政府工作报告指出,要发展公平而有质量的教育。推动城乡义务教育一体化发展,教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。

      怎样让传统优势学校和薄弱学校寻找到新的生长点,激发学校办学活力,教师获得成长的动力,促进义务教育优质均衡发展,让老百姓享有更加公平、更高质量的教育?近年来,莆田在全市范围内推广教育集团、教育联盟办学模式,通过师资、课程、活动等的共享,逐步推进教育资源均衡化,并取得良好效果。

      莆田市副市长陈惠黔表示,教育是最大的民生,要下大力气补齐短板,发挥奖惩导向作用,为教育发展提供要素保障;社会要鼓励鼓舞,让尊师重教成为风尚;学校要联盟联手,实现优势互补、资源共享;校长要放权放松,明确职责权限;教师要教育教导,加强师德师风建设。各级各有关部门要优先发展教育,办好人民满意的教育,实现教育强市目标。

      近日,记者走进莆田市第二中学教育集团,感受莆田市教育集团化的开展成效。

      龙头学校以强带弱

      “让更多学生享受到同等教育,是组建教育集团的初衷,而主要目的是为了以强带弱,把好的教学资源同农村校共享,带动农村校发展成长。”3月22日,莆田市第二中学党委书记、校长曾加华告诉记者,现在的教育条件越来越好,但仍存在城乡教育发展不均衡现象,城区学校生源爆满,超规模运转;部分农村学校生源不断萎缩,校舍闲置浪费。

      作为福建省一级达标校及省重点中学,莆田市第二中学于2014年7月成立了莆田第二中学集团校,以莆田第二中学作为教育集团总校,莆田第十五中学、莆田第十三中学、莆田哲理中学为教育集团成员校。

      集团化办学,效果如何?5年内,莆田市第二中学教育集团交出了一份漂亮的答卷:2015年12月,哲理中学通过省三级达标校验收,目前正在等待省二级达标校验收;2016年5月和今年2月,莆田市第十五中、第十三中也分别通过验收成为省三级达标学校。

      教育集团组建之初,曾加华多次带队到有合作意向的学校进行调研考察,最后,根据各集团成员校办校历史、师资水平、生源质量,决定采取协作帮扶的组建形式,将重点放在教育教学层面开展工作。

      教育集团实行“董事会领导下的校长负责制”,由莆田市第二中学校长任集团校总校长,第二中学副校长,哲理中学及第十三、十五中校长共同组成集团董事会成员,形成决策层。

      “由于涉及行政区域的管辖权限等问题,二中对集团校始终是业务上的指导,人权、财权都由各校自己支配,加上政策的明确规定,各校学生之间也不允许交换学习。”曾加华坦言道,“目前我们也面临着师资紧张的问题,即便如此,还是要全力支持集团成员校。”

      为更好地在“均衡”二字上下功夫,莆田市第二中学舍得投入,将本校的骨干教师、学科带头人下派到各集团成员校代课授课,“以老带新”。同时,还选派校级领导及中层干部到成员校挂职,把二中总校科学的、优质的管理经验拓展输出,帮助成员校更好地把握办学方向、理念。

      乡村教师进城取经

      莆田第十三中学位于湄洲湾畔,校区依山傍海,是所不折不扣的农村学校,经过多次更名重组,才成为现在的第十三中学。2007年,莆田调整北岸开发区管辖区域并重新挂牌,第十三中被划到北岸开发区,生源招收范围变小,办学质量也受到一定影响。

      蔡东荣是第十三中学八年级语文老师,是一名有26年资历的老教师。去年9月,他作为第三批交流对象之一,从湄洲湾北岸来到位于九华山脚下的莆田市第二中学,跟随年段的语文组备课组组长姚丽仙、语文老师林倩“跟岗学习”。

      “‘跟岗学习’实际就是边学边教,前期以听课为主,通过观摩将跟班老师教学上的一些技巧内化于心,再进行现场教学,将所学融于实践。”蔡东荣现在莆田二中担任一个班的班主任。“压力很大,这里的老师让我看到了差距,学生们思想活络,为了满足这些学生的期望值,必须做足准备,可以说是学生‘倒逼’我们这些乡村教师去成长。”蔡东荣说。

      每个礼拜,各学科的老师都会围坐在一起集体备课,彼此分享授课思路,互相探讨。“申请来到这里,就是想要多学一点东西,这大半年我收获良多,很享受这段时间的状态。”蔡东荣坦言道。

      教育集团成立以来,莆田二中和集团校之间搭起了一个双向“流动平台”:哲理中学每年安排10位教师以跟岗学习的形式来到莆田二中;莆田第十三中则以借调形式每学年组织一批教师到二中交流学习,截至目前已派送3批教师共计27人次;莆田第十五中学通过教研组、备课组结对方式每学期开展至少2次的教研活动或示范课交流活动。此外,充分考虑到岗位需求和教学需要,莆田市第二中学的教师也会定期下派到集团成员校,支教交流。

      为充分实现资源共享,打破校际交流屏障,莆田市第二中学还开辟了教学资源一体化平台,通过学校的在线网络资源平台,集团成员校的教师们可以实现课件、习题库“一站式”下载。集团校内部还实现了考试命题资源共享,成员校同一年段联考,线上阅卷,借助信息化平台进行诊断分析,帮助教师们准确掌握学情,提高教学效率。

      “集体备课、联合教研、阶段联考、干部挂职等活动,能够促进成员校相互交流,教师共同发展,教育教学质量共同提升,增强集团化办学的可持续性,从而促进了教育的深度均衡。”曾加华说。

      骨干教师传经送宝

      早在1898年,莆田市二中时任美籍校长普鲁士便将西方体育引进学校,并将体育列为正课。从那时起,二中便涌现出一批国际体坛明星和全国第一个体育博士,成为国内有名的体育强校。至2016年,莆田市第二中学被评为全国青少年校园足球特色学校,2017年获评福建省体育传统特色项目学校。

      “增强青少年体质,能促进青少年健康成长,增强他们的幸福感和动手能力,让他们从书本和电子产品中解放出来。”这是柯家聪常挂嘴边的一句话。

      柯家聪是莆田市第二中学体育组组长,中学高级教师,莆田市体育学科带头人。在他被下派到哲理中学的第五年,哲理中学被福建省教育厅确定为“福建省首批基础教育学科教学研究基地学校”,是全省四所获得该荣誉称号中的唯一一所初中校。

      能获得如此殊荣,这对于一所比较年轻的民办中学来说,确实不简单。哲理中学取得丰硕的体育教研成果,离不开柯家聪领衔的12人体育教研组。这个团体的成员大多是大学毕业后直接考入哲理中学的“新生力量”,在“传、帮、带”下逐渐成长为骨干教师。柯家聪带出的团队里,就有国家一、二级裁判员,优秀的篮球、足球竞赛指导老师……

      柯家聪来到哲理中学,为学校培养了一批能独当一面的优秀教师,还为学生带去了更加丰富有趣的体育课程,他把富含体育元素的竹竿舞、舞狮等传统民俗活动融入阳光体育活动中,在教学中以民族体育为主要内容,让学生了解、学习并参与民族体育运动。

      与此同时,莆田二中还将自己的科技创新校特色辐射到集团校。2017年9月,哲理中学成立无人机与航模协会。协会成立以来,择优录取的会员积极投身协会的建设工作和比赛事宜,去年12月,协会代表福建省参加全国青少年无人机大赛荣获初中组全国三等奖1人次、全国二等奖3人次,高中组全国二等奖1人次,取得累累硕果。  福建日报全媒体记者 陈汉儿 通讯员 方继锋

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