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    从莆田一中说莆田教育

      以莆田一中草根教研为代表的莆田基础教育,开展基于本地、放眼未来的“培青”师资轮训制度,“教研强师”。同时,以新老教师互相“顶岗支教”方式,充实优化农村校师资,让教师有品质发展。提高教师待遇,给予教师获得感。

      2017年全国学科奥赛中,莆田市获得省一等奖人数达到20人次,创历史新高。摘得全省仅有的全国数学奥赛2枚金牌,其中1人入选国家集训队。莆田代表队还参加第十三届世界青少年机器人奥林匹克竞赛(WRO)世界总决赛,荣获WRO常规赛初中组世界季军,这是中国队在该赛事中获得首枚奖牌。2017年8月,莆田代表队还前往北京参加2017世界机器人大赛——RoboCom国际公开赛,荣获WER工程创新赛高中组世界冠军。这一切离不开莆田市的学科竞赛教练员队伍建设。

      近年来,莆田市将教师有品质的发展作为基础教育品质提升的重要组成部分,在着力引进高层次人才的同时,大张旗鼓地从培养高素养的教师入手,加强师能建设,通过各种手段着力提升了教师的教育教学水平与能力,给基础教育带来了令人瞩目的变化。

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      青年教师读书沙龙

      师徒结对“培青” 教研强师能

      2017年全国中学生物理竞赛福建赛区的一等奖名单中,30岁不到的欧剑雄出现在指导教师行列。欧剑雄毕业于北京师范大学,教龄仅为9年。如今的他已是莆田一中的物理教研组组长,在核心刊物发表论文9篇,也是学校物理奥赛教练组的主力成员。

      他的快速成长离不开莆田一中浓厚的教研文化氛围。针对新进教师,学校施行“培青工程”,推行师徒结对制度,建立青年教师、骨干教师和学科组长的培养体系。同时,积极派遣教师外出参加学习培训、岗位练兵等教育教学技能大赛,申报各级教育教研课题,承办各类学科会议,邀请专家讲座讲学。

      “进入教师岗位的前几年非常关键,如果肯钻研学习,那么成长会很快。学校对我们青年教师非常关注,给机会,给平台,也给政策,也指路子、压担子、创牌子,让我们受益匪浅。”欧剑雄坦言道。

      “一线教研”的目标应为:致力“有效”,追求“优效”。从课题研究、理论学习、师徒结对、公开教学、进修培训、技能大赛和微格教学等七个方面入手,莆田一中努力探索“教研强师”的发展之路。师范“科班”毕业的校长蔡辉森深有感触地说,师资师能是基础教育的基础工作,老师好了,基础教育自然就好了。

      蔡辉森认为,只有在教学中不断精益求精,在教研上不断提升发展,让教师参与教研活动成为自身的追求和自身品位的体现,通过内外兼修,才能形成一支有浓厚学习文化,积极提升教学能力的高素质教师队伍。

      因而,他们在培养教师队伍上除了加大硬件投入外,还利用信息技术让教研插上技术的翅膀。莆田一中的教研以录、直播系统为平台,在全校开展微格教学。具体的做法,既有校长点课,每周每个学科一名教师开教学公开课,也有新进教师汇报课、骨干教师推荐课、名师观摩课、一师一优课。这些录播课都成为“沙龙式”教研活动的素材,通过微格反思跟踪实践,对课堂精打细磨,分阶段培训教师教学技能,由此实现了备课、研课、上课、听课、评课和磨课六个环节“六环联动”,提高课堂教学的有效性。在全国教育信息化应用展览活动中,莆田一中的典型应用案件《基于录播课的“沙龙式”校本教研》曾在福建馆区展示。

      此外,为了解决目前教师队伍中普遍存在的倦怠问题,调动教师的工作积极性和能动性,莆田市教育局还出台了相关的考评激励机制。同样是出身“教师”的莆田市教育局卓金贤局长告诉记者,要让老师有紧迫感和压力感。莆田市教育局为此先后出台了中小学校际领导、名优教师和班主任考评奖惩办法。

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      物理组利用录播室研讨教学

      双向“顶岗支教” 编制带均衡

      莆田一中的教研文化不仅辐射到本校的教师队伍,而且他们还承担了新聘教师的顶岗培训和老教师下乡“顶岗支教”的重任。

      卓金贤介绍说,经过双高普九、义务教育均衡发展,绝大多数已有的农村学校办学条件以及硬件设施都比过去有了长足发展,基本达到了现代教学要求。但农村义务教育发展依然相对滞后,其根本原因除了硬件总体建设投入不足外,最重要的是师资力量薄弱,普遍存在教师超编、年龄结构老化和人才流失问题。

      所以,一方面为了补齐农村基础教育这块短板,莆田按照“集镇扩容、农村整合”的发展思路,大力实施农村中小学扩容工程和小规模学校整合提升计划,引导山区乡镇发展九年一贯制学校。

      另一方面重新搅动这潭死水,莆田市启动了最重要的教师补充长效机制,根据全市师资余缺实际,通过公开招聘,吸收新任教师817名,大部分安排到农村任教,优化农村师资队伍的结构。

      作为农村中小学教育发展的一支主力军, 800多位新教师年轻、有知识、有朝气、有热情、有活力。但是作为教师,光有这些是远远不够的,还需要自我学习、不断成长。教育教学理念、教学方法、班级管理方式等,都需在教育教学实践中不断摸索积累。

      为了使新教师快速成长,莆田市实行农村新任教师到城区“顶岗培训”,城区老教师到农村“顶岗支教”。新入职的农村教师,先到城区名校跟随名师进行职业体验,在名师的指导下从事教育教学活动。例如黄石中学的新人教师可以到莆田一中跟岗“支教”一年,通过培训学习让他们扣好教书育人的第一颗纽扣,为他们早日成为合格教师打好底、开好头。

      其次,莆田一中的老教师到农村“顶岗支教”,就是把城区先进的教育理念和老教师成熟的教育教学经验送到农村,为农村义务教育充实力量,大大激发农村学校的活力。

      这种新老教师互相“顶岗”的举措,无疑是对新任教师培训模式的创新,也是对城乡教师交流模式的探索。

      为了切实推进师资流动,莆田市教育局还出台了相关“优惠鼓励”政策,进行全市全区教师编制统筹,给予优质校编制支持支教,2017年莆田一中就拿到了40个编制。

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      青年教师成长经验分享会

      全员多样培训 落实“幸福感”

      2017年,莆田市将全市初高中的物理、化学和生物老师送到福建师大和闽南师大进行实验教学培训,争取在3年内轮训一次。

      针对教育的不断发展的现实要求, 培训提升是教师最迫切的内在需求。采取请进来走出去相结合的方式,莆田市积极搭建培训平台,立足教师进修院校,他们采取本地培训计划培训2.8万人次。此外,加强新任教师见习期培训,建立第一批127所中小学幼儿园教师专业发展基地学校,加强教师全员系统性培训。

      而且2017年他们的培训还走出了省外,每年选派一批优秀教师到重点师范大学进行为期半年到一年的访问学习或进修培训。2017年27位中青年教师就被选派往北京师范大学进行全脱产访学研修。

      待遇问题一直是教师队伍的难点痛点,怎样提高教师的“幸福感”,莆田市落实教师待遇,提高绩效工资比例,让教师们“优劳优得”。他们出台了名优教师考核管理规定,分三类分别给予每人每月900、700、500元的奖励。制定出台了加强班主任工作的通知,将班主任津贴与考核等级挂钩,合格以上的每人每月津贴基数超过600元。对担任班主任工作5年以上者,每增加一年,每月增加30~90元津贴。

      2017年莆田市教育局争取到增发一个月绩效工资给学校统筹使用,将学校纳入创城绩效奖金发放范围,大大增加了广大教师的获得感。他们还成立了“壶兰教育基金”,多方筹资用于奖教奖学。

      卓金贤说,下一步,莆田市还将探索将增发的绩效工资、部分平安单位奖金、部分文明单位奖金统筹起来,充分发挥学校综合奖补资金的导向作用,通过考核兑现奖金,防止吃“大锅饭”,充分调动教职工的积极性。

      此外,在高端人才引进方面,莆田市也做出了自己的“待遇优惠”尝试。他们实施教育名师引进计划,通过安家补助、生活补助、专项招聘等方式,鼓励部属师范大学师范生、“985”“211”高校学生、省级以上名师、名校长到莆田市从事教学工作。卓金贤介绍说,“部属师范院校的本科毕业生在教师招考中可以免试,并享受非双一流院校博士待遇。第一年给予10万元奖励,服务满5年还可领取20万元奖金。如果是双一流硕士研究生进入教师队伍,除了第一年的10万元奖励之外,服务满5年、10年分别再获得36万元、20万元的奖励”。

      2017年底,莆田市已经启动了部分优质中小学校教师招聘工作,赴省内外高校公开招聘2018届应届毕业生,主要是硕士研究生及以上毕业生、教育部免费师范生和部属院校优秀本科毕业生。  福建日报记者 薛东 林耀 张颖

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