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    师范生涯

      □追梦

      光阴似箭,日月如梭。我在教坛度过了36个春秋。虽已霜染两鬓,可从事阳光下的职业,乐在其中——早在我们就读师范之时,爱的种子已在心田悄然播撒……

      那是1979年9月,金黄的秋叶邮来了我圆梦的惊喜——师范入学通知书。于是,我告别了相伴两年的锄头,吻别了清香黝黑的故土,恋恋不舍地踏上了求学之旅。

      我心驰神往地来到“仙人游过之地”,跨进了仙游师范校门——青春之梦,迎着凉爽的秋风,扇着天真的翅膀,缓缓起飞了。梦是美丽的,而航行中却要穿梭团云迷雾。毕竟是师范课程,专业性极强,尤其是《教学法》《教育学》《心理学》……不下一番苦功,是很难学到手的。

      《教学法》是一门专业课,刘教授言传身教,常对我们说教无定法:不同的教材,不同的课型,不同年龄特征的学生,教学方法均不可千篇一律……于是,我们如饥似渴地探索教法。然而,在那个年代,没有电脑,没有互联网,没有“百度”咨询平台,只能一味钻进课本,遇到疑惑,或到图书馆查阅资料,或请教老师,或与同学探究。我们是来自福莆仙三地的学友,在这个“大熔炉”里,情同手足,形影不离。让我记忆犹新的是,在课余时间,我们各抒己见,取长补短,共同切磋作文指导课的基本教法——班长首先发言:在第一课时,要引导学生审题,明确习作要求;学习委员接下话茬:需引导学生理清思路,确定习作内容,且要引导学生阅读例文,悟写法;副班长强调道:那就得让学生动口动手,说说学习例文写法后,自己准备怎么写作文,再列出习作提纲;我提出建议:还要展示好词、好段,让学生借鉴好素材。体育委员最后说,在第二课时,要讲评学生的习作,指导学生修改习作,从中得到启迪……这只是同窗一起摸索教学方法的一个缩影。

      《心理学》也是一门科学,它戴着神秘的面纱,令人看不清,摸不得。我们学了不少理论知识,但只能说是一知半解:只要透过现象,就能看到本质——通过察言观色,透视其内心世界……这些谈何容易呢?

      而让我们受益匪浅的是毕业前一个月,我们走出校门,到农村小学进行教学“实习”。在这一期间,心理学理论在我们脑海里逐渐升华。在任教班级里,有一位学生突然都不做作业了。他极为内向,对我的质问,闭口不答。我觉得他并非不求上进的学生,不会平白无故不做作业,只不过是不愿道出其因罢了。我静观其变:看见他下课后一个人静静地坐在座位上,眼里隐隐约约地闪动着泪花。我意识到时机成熟,便与他促膝谈心,而全不涉及功课之事。春风化雨,滋润了幼小的心灵,那紧闭的嘴唇,终于开启:他的祖父去世几年了,前天祖母得了重病,父母都在很远的县医院里侍候她;家里只剩下他这个小孩子。他的早餐吃干粮,午餐吃饮食店送来的饭,晚餐吃父亲的朋友送来的饭;每晚子夜前,父母才轮流回家,明早天一亮又上医院了……我对他深表同情,特别关心他,并利用课余时间为他辅导功课,鼓励他坚强地面对困境,努力学习。他终于振作精神,每天坚持完成作业。我在班级里介绍了他的实情,表扬他学有长进。此举激起了很大的反响:不少同学向他伸出了温暖的小手,在班级里给予关爱,使他倍感幸福,热泪盈眶……

      我陷入了深思:学生是脆弱的幼苗,是含苞欲放的花朵,是未来祖国建设的人才;教师身负教书育人的使命,就得有耕耘学生心田的本领……

      见习,也为我们提供了教学“实战”的平台。那天,我准备教《飞夺泸定桥》一课。在集体备课时,生活委员提出:根据这一课型特点、学生实际情况,可采用“直奔中心”教学法;宣传委员表示赞同:先导入新课,在引导学生突破课题中的“飞”“夺”两个中心词后,直奔描述“飞”“夺”的两个中心段落进行教学;学习委员胸有成竹地说,攻破这一教学重难点后,其他段落只要略导,学生即可自学完成;我深受启迪——采用这一教法,三教时的课,只要两教时就能教完,既赢得教学时间,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。之后,我备好课,实施了这一教学方案,收到了预期的良好效果,取得了成功。这一新教法,马上在该学区全面推广开了……

      一眨眼,我们教学实习结束了,回到师范,进入了毕业考试。毕业前,班级举行了晚会:全班同学合唱了《毕业歌》;我表演了口琴独奏;班长的诗朗诵,道出   了我们共同的心声:“母亲,儿女听从您的召唤;粉笔,在沃土里播种希冀;梦想,在绿色的田野上空闪烁……”

      难以忘怀的师范生涯,多姿多彩;情深意重的同窗学友,携手并进;激情澎湃的毕业时刻,彼此道别,各奔西东,把青春献给了讲台……

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